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班主任工作经验交流(李善辉)

2013-12-31 17:05:19本站原创 【字体:

班主任工作经验交流

做一名学生喜欢的老师

www.ag88.com|官方 李善辉

各位领导、老师:

    大家好!

今天,能在这里跟大家一起交流工作心得,感到非常荣幸,对于工作不满四年的我来说,没有什么资历更谈不上经验,仅把我工作三年来的一些心得和感想和大家交流一下,不当之处恳请各位多多指正。

担任班主任之初,跟学生走得很近,亲密融洽之余,总觉得威信不高,我们学校每个月都有各项常规考评,包括纪律、卫生、学习等,由于我说话没威力,布置的任务总不能完全落实到位,相比较其他有经验老师带的班级,我班就显得有些落后。纪律没有保证,教学不出成绩,没有建树,让我尝到初为人师的失败。一切都不是我最初所想的那般美好!那一段时间真的是很困惑。后来经过一段时间的摸索、锻炼,我不断反思,并且主动向有经验的老教师请教,慢慢理清了一些思路,作为一名班主任老师能否很好的管理班级、调动学生良好的学习情绪,关键在于他是否受同学们的爱戴。要想成为一名受学生敬仰、爱戴的班主任,我认为首先要塑造教师的人格魅力,其次要平等对待学生。俗话说:“亲其师,信其道。”从教几年以来,我在教学实践中,付出了心血与汗水,一直在尝试、一直在努力,向一名学生最喜欢的老师去发展自己。通过自己的教学实践,我认为,要想成为学生喜欢老师,让学生喜欢你所上的课,必须努力做到以下几个方面:

一、教师要具有高尚的人格魅力   

有经验的老师都知道,一个学生对一个老师的感情会直接影响这名学生对这位老师所教学科的学习兴趣。学生喜欢这个老师,就会非常喜欢上他的课,这门学科的成绩就会很好;反之则不然。可见,老师的人格魅力对学生的影响有多大。要做一个让学生喜欢的老师就要塑造自己的人格魅力,那就需要老师努力提高自身修养,给学生树立一个学识渊博、举止优雅,谈吐自如的形象,这样学生就会敬仰你,甚至崇拜你。我曾认识一位老师,他说话幽默风趣,知识面特别广,天文、地理、政治、专业知识样样都通,在课堂上时常会穿插一些课外知识,既能拓展学生的知识面,又能活跃课堂气氛,学生对其简直到了崇拜的地步,非常喜欢他的课。 

陶行知说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”教授知识固然重要,但更重要的是教学生做人之道。只有教会了学生什么该做,什么不该做,该怎样做,以实现他们的价值观、人生观、世界观,形成是非原则观念,他们才会真心的尊敬你,佩服你。平时,有的同学发烧了,我会帮他量量体温,或者亲自送他去诊所;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;有的同学的笔掉在了地上,我就悄悄帮他捡起。有时看到同学值日不认真,我就拿起笤帚和他们一起扫;看到学生衣服领子没折好,我就轻轻地替他整理好;看见地上有垃圾我就帮助捡起,为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……人常说:教育无小事,事事都育人。我认为,一点都没错。因为我的一举一动、一点一滴的影响,我所带班级的孩子们对我都非常尊敬和爱戴。其实,教育就是这样,自己的每一个动作都在无形的影响着学生。所以,我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。 

总而言之,在几年的教育教学实践中,我深深感悟到:一位老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力。老师的高尚人格就是一张赢牌,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。

二、关心爱护学生,公平对待学生

教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,但是,爱并不意味着迁就放松,而是严而有爱,爱而从严。特别是我们新老师,对学生的爱要公平公正。在生活中,学生最希望的就是老师对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱,但那些成绩不好,调皮捣蛋的孩子,更应给予他们更多关爱的目光。 

韩中进,是我第一年参加工作所教的一名学生,在学生中,他是最调皮,平时犯错最多的一个。为了帮助他,平时一有空我就把他叫到办公室与他谈心,了解他的情况,生病了我给他倒热水,及时带他去诊所;学习成绩差,我耐心地辅导他;他犯了错误,我及时做他的思想工作,给予他比别人更多的关爱。我的付出得到了回报,我的关爱感染了他。他的成绩一年年地提高,对我,他始终抱着一种尊敬与信任的情感。他的成绩提高了,每到课间总会抢着帮我抱作业、发作业,还时常到我办公室帮忙打扫打扫卫生,找我聊聊天。每次看到这些我都很感动。     

教师要放下架子,“蹲下身子和学生说话”“走下讲台给学生讲课”,关心学生,让学生感受到“爱”的温暖。讲课时,我会走入学生的“圈子”,让每个学生真实地感受到我,并和我产生“共鸣”;课堂上,我尽量精讲多练,让每个学生有更多自主学习的机会;提问时,尽可能的把难度较低的问题留给基础较差或不敢举手的学生,鼓励他们,培养他们的自信心,让他们也从中体会到成功的喜悦。我要在与学生长时间的磨合与交流中,让他们明白:我是大家的老师,我决不落下任何一个学生。 

当我们面对学生时,尤其是那些似乎充满缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。德国教育学家狄斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领,更重要的是善于激励,唤醒和鼓舞。”在我眼中没有差生,只有暂时落后的学生。所谓“差生”是怎么形成的?当一个学生反复遭受失败的打击,我们总是盯着学生的缺点错误一味责骂,他就变成了差生。让差生变好,就是反其道而行之,让学生反复感受到成功的喜悦,差生总会变成优生。这种鼓励,表扬一定不能是空洞的。这就需要我们教师要有耐心,有恒心。细心地观察学生,“拿放大镜”去寻找发现学生的优点,尤其学生某个优点别人不知道,我们发现了,并及时加以鼓励表扬,对学生的鼓舞效果肯定是非常好的。对学生的鼓励表扬一定是多元化多形式的,不一定非叫到办公室或在班上正儿八经大夸特夸。可以在路上,跑操时,课间,不经意的交谈,甚至是偷偷地告诉学生“真没想到,你原来做的可以这么好”“这件事你做的真不错”等等。

一个鼓励的眼神,甚至仅仅是微笑,都会给我们的学生以鼓励。学生总会有缺点错误,我觉得之前自己做的特别不好,我总说:你们在成长的过程中总会犯些错误,总有不足,作为班主任我希望自己不时的给你们指出来,你们能够向着更好的方向发展。自己还觉得挺美。总说学生这不好,那也不好。殊不知学生总受打击,能有好吗?逆反的情绪也会越来越强烈。对学生的缺点错误,我们是无法消除的,但又不能放任自流,我们可以加以引导让学生意识到自己的不足,我们鼓励学生表扬学生是为了什么呢?肯定不仅仅是为了让他努力学习,更重要的是让他在我们鼓励支持的目光中,自觉地改正缺点错误,用积极的心态完善自己,更好地生活,更好地学习。对班内暂时还落后的学生,我坚信“面向阳光就不会看见自己的阴影”。不要说“孺子不可教”,更不要因为学生的任性而对他们丧失信心。因为没有解决不了的困难,只有想不到的方法。

三年下来,我所带的班级,学生学习的基本功和养成习惯都得到学校老师的肯定,获得了很多荣誉。我知道自己要做的很有很多。总之,在教学中我们一定要用真心去对待每一个学生,用爱心关注每一位学生的成长,用真情去打动每一个学生的心灵,用丰富的学识引导每一个学生,用高尚的人格感染每一个学生。这样才可能做一个让学生喜爱的教师。

 



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